教育要與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是馬克思主義的重要理論觀點。馬克思恩格斯在《共產(chǎn)黨宣言》中強(qiáng)調(diào)，“把教育同物質(zhì)生產(chǎn)結(jié)合起來”，既繼承借鑒了空想社會主義者關(guān)于教勞結(jié)合相關(guān)理論和實驗探索，又根據(jù)時代發(fā)展賦予其新的內(nèi)涵。

　　馬克思恩格斯認(rèn)為，在19世紀(jì)機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)條件下，工人階級受到的壓迫使得本階級成員接受良好的教育淪為不切實際的空想。恩格斯在《英國工人階級狀況》中指出，盡管工廠法規(guī)定了“所有十四歲以下的兒童每天要受兩小時的義務(wù)教育，廠主如雇用沒有廠醫(yī)的年齡證明書和教師的入學(xué)證明書的兒童，就得受罰”，然而實際狀況是“大批的兒童整個星期都在工廠和家里工作，因而不能上學(xué)。而為白天做工的人辦的夜校幾乎根本就沒有人去，去了也得不到什么好處。青年工人累了十二小時之久，還要叫他們在晚上八點到十點去上學(xué)，這也未免太過分了”。在這種情形下，工人階級受教育權(quán)被無情地剝奪。正因如此，馬克思恩格斯強(qiáng)調(diào)要實現(xiàn)受教育權(quán)和勞動權(quán)的統(tǒng)一，同時將“把教育同物質(zhì)生產(chǎn)結(jié)合起來”作為實現(xiàn)共產(chǎn)主義的一項重要組織原則。

　　馬克思主義經(jīng)典作家從社會發(fā)展和人的發(fā)展兩個方面闡釋了“把教育同物質(zhì)生產(chǎn)結(jié)合起來”的雙重功能。馬克思在《資本論》中強(qiáng)調(diào)：“未來教育對所有已滿一定年齡的兒童來說，就是生產(chǎn)勞動同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。”

　　教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合有利于推動社會向前發(fā)展，能夠極大地提高勞動者素質(zhì)，將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)運用到實際的生產(chǎn)實踐中，提高社會生產(chǎn)力。恩格斯在《反杜林論》中指出：“在社會主義社會中，勞動將和教育相結(jié)合，從而既使多方面的技術(shù)訓(xùn)練也使科學(xué)教育的實踐基礎(chǔ)得到保障。”列寧認(rèn)為“無論是脫離生產(chǎn)勞動的教學(xué)和教育，或是沒有同時進(jìn)行教學(xué)和教育的生產(chǎn)勞動，都不能達(dá)到現(xiàn)代技術(shù)水平和科學(xué)知識現(xiàn)狀所要求的高度”，充分彰顯了教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合對于社會發(fā)展和科技進(jìn)步的重要意義。馬克思在《哥達(dá)綱領(lǐng)批判》中批評了“普遍禁止兒童勞動”的做法，特別強(qiáng)調(diào)“在按照不同的年齡階段嚴(yán)格調(diào)節(jié)勞動時間并采取其他保護(hù)兒童的預(yù)防措施的條件下，生產(chǎn)勞動和教育的早期結(jié)合是改造現(xiàn)代社會的最強(qiáng)有力的手段之一”。這表明，把教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合有利于促進(jìn)腦力勞動與體力勞動的結(jié)合，適應(yīng)大工業(yè)發(fā)展的趨勢與需要，符合社會歷史發(fā)展的基本規(guī)律。

　　教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合有利于促進(jìn)人的發(fā)展，提高工人階級素質(zhì)，造就全面發(fā)展的人。馬克思在《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判（1857-1858年手稿）》中講道：“在再生產(chǎn)的行為本身中……生產(chǎn)者也改變著，他煉出新的品質(zhì)，通過生產(chǎn)而發(fā)展和改造著自身，造成新的力量和新的觀念，造成新的交往方式，新的需要和新的語言。”這就表明，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是促進(jìn)人全面發(fā)展的有效途徑。他在《給臨時中央委員會代表的關(guān)于若干問題的指示》中指出：“我們把教育理解成以下三件事：第一：智育。第二：體育，即體育學(xué)校和軍事訓(xùn)練所教的內(nèi)容。第三：技術(shù)培訓(xùn)，這種培訓(xùn)要以生產(chǎn)各個過程的一般原理為內(nèi)容，并同時使兒童和少年學(xué)會各種行業(yè)基本工具的實際運用與操作。”只有如此，才有可能擺脫舊分工導(dǎo)致人在腦力和體力上的片面發(fā)展，提供全面發(fā)展的機(jī)會和平臺。

　　教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是馬克思主義中國化的重要組成部分，也是中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)。早在20世紀(jì)30年代，毛澤東就指出，蘇維埃文化教育的總方針“在于使教育與勞動聯(lián)系起來，在于使廣大中國民眾都成為享受文明幸福的人”。新中國成立后，我們黨多次強(qiáng)調(diào)教育必須與生產(chǎn)勞動結(jié)合的要求，提出要在學(xué)校開設(shè)生產(chǎn)勞動課程等。一百多年來，中國共產(chǎn)黨始終把貫徹馬克思主義教勞結(jié)合思想同中國的實際緊密結(jié)合，極大地促進(jìn)了人的全面發(fā)展和社會生產(chǎn)，有力支撐了中國革命、建設(shè)和改革事業(yè)。

　　習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“扎根中國大地辦教育，同生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合。”進(jìn)入新時代，以習(xí)近平同志為核心的黨中央對教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合進(jìn)行了創(chuàng)造性的運用和發(fā)展，把勞動教育納入人才培養(yǎng)總要求，作為新時代立德樹人的重要載體，明確提出構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。黨的二十屆三中全會提出，構(gòu)建支持全面創(chuàng)新體制機(jī)制，強(qiáng)調(diào)“加快構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系。完善學(xué)生實習(xí)實踐制度”，為教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合提供了路徑指引。站在建設(shè)教育強(qiáng)國的歷史基點，我們要統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠，為加快建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國奠定堅實基礎(chǔ)。（作者：王璇，單位：北京郵電大學(xué)馬克思主義學(xué)院）