領略名家風采 學習寫作妙招

　　本報記者 張君成

　　寫作，是學生語文學習的重點，也是學會觀察這個世界、學會思考的一種方式。因為自古以來，“讀”與“寫”就是息息相關的一體兩面，正所謂 “讀書破萬卷，下筆如有神”，要想筆下言之有物，就要大量讀書，吸收文學的養(yǎng)分。當前中考、高考的作文熱，也讓越來越多的家長與學生希望有一類圖書，能夠梳理作文寫作技巧，給予他們實質幫助。

　　于是就有不少名家本著俯首甘為孺子牛的精神，為孩子們寫作。他們或是將自己多年的寫作經驗濃縮成讓孩子理解的創(chuàng)作技巧，傾囊相授；抑或用短小精悍的文章，以娓娓道來的方式給孩子們以寫作啟示。文壇名家經驗豐富，內容的指導性不言而喻，有了他們的幫助，孩子們也有了寫作的抓手與動力。

　　立足名家 貼近孩子

　　目前，廣受歡迎的“給孩子們的寫作課”類圖書有兩個特點，首先就是立足名家。如“名家給孩子的寫作課”系列（武漢大學出版社），是兒童文學家金波、肖復興、吳然、趙麗宏、徐魯、董宏猷給孩子的寫作課。他們從不同角度授予孩子寫作技巧，深入淺出，讓孩子掌握寫作精髓；在《梁曉聲的寫作課：小學生如何寫好作文》（青島出版社）中，梁曉聲總結了自己多年寫作經驗，從具體文題入手，幫孩子發(fā)現(xiàn)身邊的素材，講述如何將素材整理加工寫進作文；《給孩子的最美散文》（江蘇文藝出版社）結集了賈平凹、史鐵生、余光中等數(shù)十位現(xiàn)當代著名作家寫給孩子們的51篇經典散文佳作，是孩子們拓寬閱讀視野、提高寫作水準的至佳范本；《作文課》（花城出版社）是作家蔣方舟的媽媽尚愛蘭總結30年教學經驗，專為7—12歲孩子精心撰寫的作文指導書，幫助他們塑造健康的作文觀念；《萬物生靈：馮驥才給孩子的散文》（四川文藝出版社）則精選了馮驥才50篇書寫自然的美文，其中《珍珠鳥》《花的勇氣》等多篇入選了中小學語文教材。

　　其次在呈現(xiàn)角度上，文章貼近現(xiàn)代孩子生活。武漢大學出版社北京圖書分社社長黃朝昉表示，“名家給孩子的寫作課”系列對6位作家的文章進行了嚴格的遴選，文章貼近現(xiàn)代孩子的生活，同時將每篇文章的篇幅基本控制在中小學作文的字數(shù)要求范圍內。“我們在每篇文章中都配有相應的精美的水彩插畫，讓孩子的閱讀體驗輕松，而且每位作家都有各自的寫作特點，給孩子一個立體的學習榜樣。”

　　《給孩子的最美散文》在編輯之初就充分考慮到了孩子的需要。該書責編劉雷告訴記者，《給孩子的最美散文》一共設置了7章，主題分別是：自然、親情、友情、童年、學習、歷史、人生，幾乎涉及了孩子生活的方方面面。“如自然里面包含草木蟲魚；親情里面不光有母子情、父子情，還有祖孫情，有兒子寫給母親的，也有父親寫給兒子的文章；友情里面不光有應該如何交友的道理，也有實際和朋友相處的實例。”劉雷表示。

　　四川文藝出版社編輯梁康偉認為，不生硬地給孩子增加負擔，就是對孩子的體貼。其中《萬物生靈：馮驥才給孩子的散文》選擇了“大自然”這個大主題和“孩子的心靈教育”這個定位，“它不是生硬的寫作說教，書中‘溫柔小生靈’‘草木生靈’‘美的心靈’等板塊設置都符合孩子的自然天性，這對于馮驥才的優(yōu)美文筆有一種放大效果。”

　　兼顧學業(yè)與成長的雙重需求

　　這些大家在文壇聲名鵲起，為何會想到為孩子們傳授寫作技巧？在劉雷看來，原因不外乎兩個：作家們的本心與孩子們的需求。“大部分作者已為人父母，他們給孩子們創(chuàng)作這種文學指導書，就是向孩子們傳授自己的人生經驗?？粗麄冊谧约旱闹笇掠懈玫某砷L，對每一位作者來說都是莫大的欣慰，同時自己的作品在學生群體中有很高的傳播度和認可度，對作品來說則是莫大肯定。”

　　劉雷表示，孩子們這方面的閱讀需求具體可分為兩點：一是出于學業(yè)的需要，二是出于人生成長的需要。前者主要指語文學習，語文學習具有學科的特殊性，不像數(shù)學那樣更注重方法。如果不通過閱讀，尤其是大量優(yōu)秀素材的閱讀，就不能積累足夠多用于寫作的素材。后者主要是指在孩子成長路上的精神引導。“父母們大都忙于工作，自己有限的人生經驗未必能解答孩子所有的疑問，也未必能提供最好的指引。通過閱讀優(yōu)秀的文章，接觸優(yōu)秀的作家，讓孩子們體會文章的情感，走進作者的思想，讓改變和助益在孩子的心中慢慢發(fā)生，才能達到情感共鳴和理性教育的預期效果。”劉雷說。

　　青島出版社少兒出版分社編輯孫芳對此表示贊同，她認為好文章能夠引發(fā)孩子在寫作上的情感共鳴。在孫芳看來，正是作家們這種不掩飾的情感流露，才能引發(fā)他們對于寫作的熱情，將寫作的火種傳遞下去。

　　真誠是寫作最大的技巧

　　在書中，作家們向孩子們詳細傳授自己的寫作技巧。如在“名家給孩子的寫作課”系列中，金波擴展了孩子的寫作思維，肖復興教給孩子積累素材的方法，吳然側重教給孩子散文寫作的技巧，趙麗宏將焦點放在如何讓語言生動起來，徐魯教孩子開啟閱讀大門。

　　《作文課》一書中談道，發(fā)現(xiàn)題材就是中小學生最重要的寫作才能，為此書中給出了3個辦法：首先是從孩子的自身經驗出發(fā)，其次是從閱讀開始，最后就是借鑒。

　　《給孩子的最美散文》則是對孩子的寫作給出了3種意見：首先寫作要在自己熟悉的范疇內。不要擔心小或者窄的問題，許多名篇都是聚焦于自己熟悉的小事物。其次寫作需要細心觀察、大膽聯(lián)想。觀察和聯(lián)想會讓自己的寫作更豐富、立體。最后寫作要搜集資料。有資料做支撐的文章會更充實。

　　無論怎樣的技巧，文章所透露的真誠是打動讀者內心的關鍵，用真情實感去寫作，也是作家們教給孩子們最重要的寫作技巧。讓梁康偉印象最深的就是《萬物生靈：馮驥才給孩子的散文》所透露出的真誠：“馮驥才簡直就是一個大孩子，在《高山上的海蒂和她的父親》一文中，他寫海蒂時的那種溫柔，讓你覺得所有的孩子本身就應該這樣成長，就應該這樣從內到外都是健壯的。這也是我最初想做這么一本書的動因。”

　　梁曉聲同樣認為，寫作一定要有真情實感，不能為了應付老師布置的作業(yè)而瞎編亂造。他在書中表示，每一篇作文都應該是一次完全個人化的表達，感性腦區(qū)的功能借此獲得了一次幾乎無障礙的釋放，他們的大腦也比較積極地完成了一次感性腦區(qū)與理性腦區(qū)思維的相互配合，“這是很復雜的過程，學生出色地完成了，是一件可賀的事情。”

　　寫作之初培養(yǎng)純正語言趣味

　　劉雷說，這些書不僅教會他們如何寫作，還教會他們如何做人，“如對于我們應該交什么樣的朋友，余光中在《朋友四型》中提到了4種類別：高級而有趣、高級而無趣、低級而有趣、低級而無趣。如果孩子們對這些類別有了充分的了解，自然會知道哪些人適合自己。對于學習，陶行知提出了‘讀書’與‘用書’的區(qū)別，孫伏園提出了‘讀書’與‘求學’的差異。如果孩子們早點讀到這些文章，或許學習生涯就會順利許多。”

　　孫芳希望借助此方面圖書，讓孩子們都能用母語完整地表達自己的所思所想所悟，“梁曉聲說，好品德出好作文。一篇優(yōu)秀作文的背后，是一名學生綜合能力的體現(xiàn)，有對文字的感悟、閱讀的積累，有對生活的觀察和他人的關懷，更有對這個世界一份博大的愛。”

　　黃朝昉希望孩子們在閱讀此類圖書時，能獲得更多的養(yǎng)分。她表示“讀”與“寫”就是輸入和輸出，而輸入是輸出的前提：廣泛、大量的輸入，促使輸出時的靈感噴涌而發(fā)，寫起來也自然順暢。“孩子在學習寫作的起始階段就接受語言大師、名家的典范作品的熏陶，這對培養(yǎng)其純正的語言趣味、感覺、習慣，都是至關重要的，而且是受益終生的。”