閱讀是慢功夫，何必焦慮

　　隨著校外教輔業(yè)務(wù)的變遷，現(xiàn)如今一些望子成龍的家長(zhǎng)們將視野轉(zhuǎn)向閱讀。熱衷鼓動(dòng)人讀書(shū)的我認(rèn)為，這樣的轉(zhuǎn)向是當(dāng)然的好事。然而，讓人意想不到的是，這種應(yīng)該說(shuō)是最簡(jiǎn)單的“學(xué)習(xí)方式”也會(huì)給某些家長(zhǎng)帶來(lái)焦慮。

　　說(shuō)是能安心于課外輔導(dǎo)教室的孩子，卻難以安靜坐下來(lái)讀書(shū)，或者是對(duì)經(jīng)典名著怎么也讀不進(jìn)去，更有甚者，居然焦慮于“不知道”讀什么書(shū)好……

　　早些時(shí)候，看到此類相關(guān)資訊，個(gè)人感覺(jué)多半可能是某種夸張的敘事。結(jié)果，顯然是我太主觀了：最近在俺狹窄的生活圈子里，真就遇到了不無(wú)焦慮地談?wù)撨@種問(wèn)題的家長(zhǎng)。

　　坦率而言，對(duì)此，鄙人遺憾之余，很是唏噓。

　　首先，就算眾人皆知的經(jīng)典名著您不知，身為執(zhí)迷于孩童考試成績(jī)的家長(zhǎng)，中小學(xué)的教輔指南應(yīng)該是，也必須是熟悉的，對(duì)吧？那里面就課外（內(nèi)）讀物是有明確要求的——有具體、明確的書(shū)單，我是真不明白“不知道讀什么書(shū)”之問(wèn)從何而來(lái)。

　　其次，我理解“久經(jīng)”做題灌輸模式訓(xùn)練的孩童，突然要從默認(rèn)、習(xí)慣了的被動(dòng)接受方式，轉(zhuǎn)為閱讀這種主動(dòng)性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)模態(tài)，可能確實(shí)需要一些時(shí)間。加上飽受讀圖、看漫畫(huà)，以及看小視頻的影響，“小人兒”要走上一邊看字一邊想像/思考的自主學(xué)習(xí)之路，自然不會(huì)一蹴而就。

　　然而，所有這些，都絕不是焦慮的理由。作為家長(zhǎng)，竊以為更應(yīng)該示范的是耐心，是細(xì)致地閱讀指導(dǎo)。就以初入閱讀之門的同學(xué)來(lái)說(shuō)吧。《尼爾斯騎鵝旅行記》就是很好的閱讀“勾引”書(shū)籍，這部塞爾瑪·拉格洛芙所著之書(shū)，是世界文學(xué)史上第一部，也是唯一一部獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的童話作品。此外，本經(jīng)典還有影畫(huà)（電影）為家長(zhǎng)們助力，相信孩子們一定可以很方便地跨過(guò)閱讀之門。再有，通過(guò)這部講述尼爾斯騎著鵝飛往不同地方的奇幻歷險(xiǎn)記，孩子們從故事中還能找到勇氣、智慧，或許還可以學(xué)到堅(jiān)韌不拔的精神。

　　當(dāng)然，不少孩子都喜歡的優(yōu)秀“國(guó)產(chǎn)”兒童讀物也很多，且容易獲得。

　　至于名著經(jīng)典的閱讀，那更需要家長(zhǎng)們給予青少年更多的耐心和主體空間。如若您真想孩子讀書(shū)，需要做的，我想，應(yīng)該是自己也沉靜下來(lái)閱讀，一方面做個(gè)耐心的示范，另一方面也便于閱讀指引。

　　再回到“焦慮”的話題。家長(zhǎng)們捫心自問(wèn)過(guò)沒(méi)有？實(shí)際上這些所謂的“焦慮”，都是和閱讀沒(méi)啥關(guān)聯(lián)的東西，那些忐忑，本質(zhì)上是“考試競(jìng)爭(zhēng)”心態(tài)的遺存，也許是功利目的驅(qū)策下的不安，是聒噪商業(yè)市場(chǎng)中的短視盲動(dòng)。

　　孩子不是石頭，只能由匠人來(lái)雕琢，而是一棵幼苗，是一株可以自我選擇、自我成長(zhǎng)的樹(shù)苗，您只要保護(hù)好、哺育好、引導(dǎo)好他們，他們自己會(huì)選擇生長(zhǎng)姿態(tài)。

　　而閱讀，作為樹(shù)人的優(yōu)選生命狀態(tài)，客觀說(shuō)，其本身是一個(gè)沒(méi)有終點(diǎn)的馬拉松，這場(chǎng)生命的競(jìng)賽和追逐，既沒(méi)有最后一名，也沒(méi)有冠軍——您大可不必焦慮！

　　所以，閱讀這件事兒，只要加入隊(duì)列，就沒(méi)必要在乎誰(shuí)先跑，誰(shuí)跑在前面，更別焦慮自己是不是落后，只要您的孩子（最好也有您）在隊(duì)伍中保持行進(jìn)，保持前行，您，或者說(shuō)您的孩子就不會(huì)落伍！