青春期性教育：在孩子可能跌倒的地方扶起他

　　中青報(bào)·中青網(wǎng)記者 蔣肖斌

　　有的問(wèn)題每一屆孩子都好奇過(guò)，比如，青春期的身體發(fā)生了什么變化，暗戀一個(gè)人要不要表白；有的問(wèn)題是新冒出來(lái)的，比如，性騷擾只是男生針對(duì)女生嗎，女性專(zhuān)用車(chē)廂是對(duì)女性的尊重嗎……

　　性與性別研究專(zhuān)家方剛，長(zhǎng)期致力于青少年性教育。在最新出版的兩冊(cè)《女（男）孩的青春期性教育》中，他和團(tuán)隊(duì)成員以問(wèn)答形式，為孩子們解答好奇與困惑。

　　方剛是“賦權(quán)型”性教育理論的提出者，他認(rèn)為，年齡與對(duì)錯(cuò)沒(méi)有必然的關(guān)系，父母和老師不能總認(rèn)為自己是對(duì)的，覺(jué)得孩子不能夠被信任。好的教育應(yīng)該是幫助年輕人提高思考能力，增強(qiáng)選擇能力。

　　性教育要分男女嗎

　　方剛解釋?zhuān)越逃粦?yīng)該分男女，恰恰相反，消解性別二元?jiǎng)澐值男越逃欠浅Ｖ匾?。這套書(shū)分為“男”“女”兩冊(cè)，只是為了閱讀方便。

　　“我們主張性教育課男孩女孩一起上，分開(kāi)上反而制造神秘感，性教育首先要去除的就是神秘感和羞恥感。”方剛說(shuō)，“只有一些需要分享個(gè)人私密體驗(yàn)的時(shí)候，可以回避，比如女生分享自己的月經(jīng)經(jīng)歷等。”

　　男生版和女生版的目錄互成鏡像，當(dāng)男生看到“我不喜歡足球，被嘲笑不是個(gè)男生，怎么辦”時(shí)，女生相應(yīng)看到的是“我喜歡男生常做的運(yùn)動(dòng)，不喜歡女生做的運(yùn)動(dòng)，怎么辦”；男生和女生也都會(huì)面臨“愛(ài)上老師怎么辦”“怎樣走出失戀陰影”的困惑。

　　方剛說(shuō)，同類(lèi)型的問(wèn)題，給男生和女生的答案在整體上不會(huì)有什么不同，考慮到社會(huì)對(duì)性別的刻板印象，對(duì)男生和女生可能有不同的建構(gòu)。比如，只有女生會(huì)受到性騷擾嗎——這是性教育要深刻反思的。

　　當(dāng)孩子們討論著“時(shí)間管理大師”“二次元性愛(ài)”，作為教育者，方剛也需要不斷學(xué)習(xí)，才能跟得上孩子們的話(huà)語(yǔ)體系。“不能用原有的思維和眼光來(lái)看這一代年輕人，性教育不能以成年人的視角為中心，要看到孩子們的想法。他們關(guān)心的，才是我們應(yīng)該去幫助他們探索的，而不是把我們關(guān)心的問(wèn)題強(qiáng)加給他們。”

　　我們反對(duì)對(duì)孩子說(shuō)“那樣做是不對(duì)的”

　　“在上一代人眼中，孩子不懂性，甚至應(yīng)該遠(yuǎn)離性，這其實(shí)是一種反性教育的理念；對(duì)此，孩子的做法就是回避，他可以瞞著你啊。”方剛說(shuō)，“我們經(jīng)常會(huì)看到父母特別吃驚的場(chǎng)面，孩子說(shuō)的話(huà)，父母也聽(tīng)不懂。和孩子相比，父母有時(shí)候反而是‘性無(wú)知’。”

　　不可否認(rèn)，性教育在不斷普及，但在數(shù)十年的教育生涯中，方剛發(fā)現(xiàn)，關(guān)于性本身，孩子們各有各的困惑，而普遍問(wèn)題在于孩子和父母的沖突。隨著孩子通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等渠道接觸到的性信息越來(lái)越豐富、多元，他們和父母的沖突也越來(lái)越大。

　　方剛

　　“那樣做是不對(duì)的！不能那樣做！這樣做才對(duì)……”方剛說(shuō)，“父母和老師習(xí)慣對(duì)孩子這樣說(shuō)話(huà)，我們要反對(duì)的是這種說(shuō)話(huà)方式，以及背后的思維方式和價(jià)值觀(guān)。”

　　方剛認(rèn)為，當(dāng)父母和老師習(xí)慣告訴孩子什么能做、什么不能做的時(shí)候，可能基于“保護(hù)”的初衷，但與此同時(shí)，也剝奪了孩子自主選擇和自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，“沒(méi)有選擇，就沒(méi)有思考；沒(méi)有思考，就沒(méi)有成長(zhǎng)”。

　　有一次課程結(jié)束，一個(gè)孩子對(duì)方剛說(shuō)，“你是我見(jiàn)過(guò)的最不像老師的老師”。方剛理解了這句話(huà)，“我沒(méi)有告訴孩子什么對(duì)什么錯(cuò)，不直接出主意，而是一起分析、思考、選擇”。

　　尊重的前提是讓孩子充分了解選擇的后果

　　如果把選擇的權(quán)力交給了孩子，教育者要做的是什么？

　　“我們要做的是幫助孩子獲得選擇的能力。”方剛說(shuō)，以戀愛(ài)教育為例，傳統(tǒng)教育在大多數(shù)情況下反對(duì)未成年戀愛(ài)，我們只會(huì)跟孩子們花一整天時(shí)間來(lái)討論，面對(duì)一份感情該怎么辦。

　　學(xué)生可能會(huì)有四種選擇：暗戀、表白、做朋友、放棄；然后接著討論，每一種選擇將有什么收獲，又將有什么風(fēng)險(xiǎn)；收獲當(dāng)然好，遇到風(fēng)險(xiǎn)又該怎么選擇……一個(gè)選擇跟著一個(gè)選擇，來(lái)引導(dǎo)孩子具備處理戀愛(ài)關(guān)系的能力。

　　方剛強(qiáng)調(diào)，“賦權(quán)型”性教育有三個(gè)步驟：第一是分享信息，比如戀愛(ài)有各種選擇、選擇可能帶來(lái)什么后果；第二是推動(dòng)思考，遇到這些問(wèn)題該怎么辦；第三是尊重選擇——無(wú)論孩子作出了怎樣的決定。

　　方剛相信，每個(gè)人都向往美好的生活，都渴望擁有幸福的人生，如果孩子做得不夠好，可能只是因?yàn)樗麤](méi)有得到足夠的信息。“好的教育應(yīng)該是幫助孩子提高思考能力，增強(qiáng)選擇能力，而不會(huì)根據(jù)一些不完整的知識(shí)或者一時(shí)沖動(dòng)來(lái)作選擇。”

　　有家長(zhǎng)擔(dān)心，如果孩子執(zhí)意要作一個(gè)很可能給他帶來(lái)傷害的選擇，怎么辦？“即便你現(xiàn)在禁止他作這個(gè)選擇，你能保證他以后也不會(huì)去作嗎？”方剛指出，禁止要么帶來(lái)更強(qiáng)的叛逆，要么就會(huì)讓孩子永遠(yuǎn)沒(méi)有能力去經(jīng)歷風(fēng)雨。

　　“賦權(quán)型”性教育的第三步是尊重，說(shuō)的是無(wú)論任何選擇，都要尊重。而尊重的前提在于已經(jīng)和孩子充分地分享信息，孩子也有了充分的思考，明白自己的選擇會(huì)帶來(lái)什么后果。比如，性生活可能帶來(lái)愉悅，也可能帶來(lái)意外懷孕、艾滋病，以及自我價(jià)值的考驗(yàn)，孩子需要了解一切可能的后果，做好承擔(dān)各種后果的準(zhǔn)備，再去選擇。

　　“我們沒(méi)有辦法確保孩子不跌倒，如果你覺(jué)得孩子一定會(huì)跌倒受傷，那你能做的唯一的事，就是在他可能跌倒的地方等著扶起他。”