原標(biāo)題：鑄牢中華民族共同體意識(shí)的校園實(shí)踐——解碼蘭州新區(qū)第六小學(xué)的民族團(tuán)結(jié)教育樣板

　　蘭州新區(qū)第六小學(xué)，這所匯聚了漢族、回族、東鄉(xiāng)族、藏族等多民族學(xué)生的校園，用教育的方式將“中華民族一家親”的種子深植童心，讓民族團(tuán)結(jié)之花在校園絢麗綻放。

　　一套體系：從“融”入手，筑牢教育根基

　　走進(jìn)蘭州新區(qū)第六小學(xué)，處處能感受到民族團(tuán)結(jié)的濃郁氛圍。學(xué)校創(chuàng)新構(gòu)建的“12345”民族團(tuán)結(jié)教育工作體系，成為推動(dòng)民族團(tuán)結(jié)教育的核心引擎。

　　“教育要播下民族團(tuán)結(jié)的種子。”蘭州新區(qū)第六小學(xué)校長(zhǎng)郭漢成說(shuō)，“我們選擇這條主線(xiàn)，就是要讓中華民族共同體意識(shí)在孩子們心靈中扎根、生長(zhǎng)。”在這個(gè)理念引領(lǐng)下，民族團(tuán)結(jié)不再是抽象的概念，而是具體化為每一天的教學(xué)活動(dòng)、每一次的師生互動(dòng)、每一處的環(huán)境營(yíng)造。

　　一方課堂：文化浸潤(rùn)，育人有聲有色

　　投入60余萬(wàn)元建設(shè)的民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育工作室，是蘭州新區(qū)第六小學(xué)的“第二課堂”，也是民族團(tuán)結(jié)教育的重要陣地。這個(gè)充滿(mǎn)特色的空間，不僅展示了各民族的文化遺產(chǎn)，也成為孩子們理解民族團(tuán)結(jié)的重要窗口。

　　在這里，“小小講解員”機(jī)制格外引人注目。孩子們經(jīng)過(guò)“選苗、備課、演練、綻放”四個(gè)階段的系統(tǒng)培訓(xùn)，成長(zhǎng)為自信從容的文化傳播者。

　　課程設(shè)置的匠心獨(dú)具，更體現(xiàn)了“多元一體、文化育人”的智慧。非遺項(xiàng)目太平鼓傳承著民族藝術(shù)基因，“百草園”讓學(xué)生體驗(yàn)中醫(yī)藥智慧，八段錦強(qiáng)體修心融匯傳統(tǒng)養(yǎng)生哲學(xué)，紅色研學(xué)打造“行走的思政課”。這些課程打破了學(xué)科壁壘，通過(guò)具身體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)文化浸潤(rùn)式教育。

　　一支隊(duì)伍：教師引領(lǐng)，激發(fā)育人活力

　　教師是民族團(tuán)結(jié)教育的關(guān)鍵力量。蘭州新區(qū)第六小學(xué)通過(guò)“青藍(lán)工程2.0”和高校合作，打造了一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

　　“青藍(lán)工程2.0”打破了傳統(tǒng)的師徒指派模式，讓教師自由選擇心儀的導(dǎo)師，大大增強(qiáng)了教師的職業(yè)認(rèn)同感。青年教師祁英紅在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，探索出“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的融合教育方法。“民族團(tuán)結(jié)教育不是生硬的說(shuō)教，而是體現(xiàn)在每一個(gè)細(xì)節(jié)里。”她說(shuō)道。

　　教師李彩霞作為“民族團(tuán)結(jié)導(dǎo)師”，將職責(zé)概括為“引領(lǐng)、橋梁、關(guān)懷”六個(gè)字。她走進(jìn)少數(shù)民族家庭輔導(dǎo)課業(yè)，還力所能及地幫助生活中存在困難的學(xué)生。曾幫助一位少數(shù)民族學(xué)生的家長(zhǎng)解決了語(yǔ)言不通帶來(lái)的就醫(yī)難題。

　　此外，學(xué)校與蘭州城市學(xué)院等高校開(kāi)展合作，為教師成長(zhǎng)注入新動(dòng)能。高校教師走進(jìn)校園指導(dǎo)，將理論成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際舉措，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)向更高水平邁進(jìn)。

　　一種精神：志愿服務(wù)，凝聚家校社合力

　　“紅綠藍(lán)”志愿服務(wù)品牌，是蘭州新區(qū)第六小學(xué)民族團(tuán)結(jié)教育的又一亮點(diǎn)。“紅色先鋒崗”組織黨員教師定期走進(jìn)少數(shù)民族家庭開(kāi)展課業(yè)輔導(dǎo)，“綠色守護(hù)團(tuán)”由學(xué)生組成環(huán)保服務(wù)分隊(duì)在社區(qū)開(kāi)展垃圾分類(lèi)、文藝演出等公益活動(dòng)，“藍(lán)色平安隊(duì)”聯(lián)合多部門(mén)進(jìn)行護(hù)學(xué)助學(xué)活動(dòng)，惠及群眾1300余人次。

　　小橫路社區(qū)與蘭州新區(qū)第六小學(xué)緊密協(xié)作，通過(guò)打造互嵌式環(huán)境、開(kāi)展主題教育、整合資源共享平臺(tái)等方式，共同推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)創(chuàng)建工作。小橫路中心社區(qū)黨委副書(shū)記李全芳評(píng)價(jià)：“學(xué)校‘五位一體’協(xié)同育人格局，打通了學(xué)校教育與社會(huì)服務(wù)的壁壘，讓育人從‘校園內(nèi)閉環(huán)’轉(zhuǎn)向‘家校社聯(lián)動(dòng)的開(kāi)放生態(tài)’。”

　　一份成果：石榴花開(kāi)，綻放團(tuán)結(jié)芬芳

　　辛勤耕耘結(jié)出豐碩成果。蘭州新區(qū)第六小學(xué)獲評(píng)“全省民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范集體”，教育質(zhì)量全面提升。“這些亮眼數(shù)據(jù)的背后，是包容尊重的校園氛圍讓每個(gè)孩子找到歸屬感，是因材施教的精準(zhǔn)幫扶，是豐富多彩活動(dòng)激發(fā)的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。”郭漢成說(shuō)道。

　　然而，比成績(jī)提升更寶貴的是孩子們精神世界的成長(zhǎng)。教師們觀察到，學(xué)生們逐漸向“好奇與尊重”和“大我”轉(zhuǎn)變。“以前的孩子們可能知道班里有不同民族的同學(xué)，但很少去深入了解?，F(xiàn)在，他們會(huì)主動(dòng)詢(xún)問(wèn)同伴的節(jié)日習(xí)俗，會(huì)分享彼此的食物，會(huì)為同伴獨(dú)特的文化而由衷贊嘆。”教師張保平表示。

　　在蘭州新區(qū)第六小學(xué)，民族團(tuán)結(jié)不是一句口號(hào)，而是清晨教室里不同民族孩子的瑯瑯讀書(shū)聲，是操場(chǎng)上足球隊(duì)的默契配合，是文化墻上共同完成的手工作品，是“小小講解員”講述中華民族故事時(shí)眼中的光芒。如今，這所學(xué)校正以潤(rùn)物無(wú)聲的方式，繼續(xù)書(shū)寫(xiě)著民族團(tuán)結(jié)的生動(dòng)篇章。